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"时钟认识”案例分析  

2014-01-17 14:37:15|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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案例分析:
   一.         联系实际,从生活中切入。
心理学研究表明,学习内容和学生的生活背景越是接近,学生自觉接纳知识的程度越高,与学生的熟悉的生活相联系,容易让学生感受到数学就在身边。所以学习开始就让学生先观察自己的小钟面,认识钟面上的时针和分针。然后联系学生去世界公园秋 游的情景认识整时,引导学生观察钟面上时刻是整时时针和分针的特点,“说一说你是怎样认识整时的?”;巩固练习时放映本班学生一天的生活和活动,“说说什么时刻在干什么?”。由于是一些发生在学生身边的事例,学生很容易产生亲切感,很自然地形成数学与生活地衔接,激起了学生解决问题的欲望。
   二.         操作探究,在交流中感悟。
   学习知识的最佳途径是学生自己去发现。认识整时是这节课的一个重点和难点,为突破这一难点,我给学生提供了自主探究、自主实践和交流的机会,让学生最大限度的投入到观察、思考、操作、交流活动中去。教学中让学生先拨钟并观察钟面,说说钟面上有什么?认识时针和分针后,再观察几个钟面上的时刻,交流认识整时的方法。随后拨出自己喜欢的时刻,互相说说是什么时刻,是怎样认识的。这样通过交流,让学生充分展示思维过程,引导他们发表自己的想法,把自己的想法和别人的想法进行比较,并在倾听中理解和接受别人的方法。在不断的理解和碰撞中思维得到不断地发展。
   三.         多种活动探索,在“动”中感悟。
尊重学生心理特点,让学生敢“动”。整个一节课的教学活动,是学生多种活动的过程,学生在活动中完成学习任务。如认识钟面时的观察——“眼”动,操作——“手”动,交流自己的见解时的讨论——“嘴”动,多种感官参与,一人“动”,同桌‘动“,师生“互动”,在“动”中不断体验成功,使思维处于高度兴奋状态,在“动”中轻松实现了认识整时的学习目标。
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